martes, 8 de marzo de 2011

Investigación Acción-Participativa






La Investigación Acción Participativa nace en los años 70, con base en la orientación sociológica de la teoría de la dependencia - Liberación, orientación que fue siendo asumida por las ciencias humanas, las ciencias de la educación, la pastoral y la misma teología. Uno de sus aspectos claves es el dar el valor que se merece, la acción - la praxis (acciones que conducen al cambio estructural) y el valor que tiene la comunidad toda, aun aquella a la que no se le ha permitido la capacitación el colegios u universidades (la clase pobre).

Es investigación : Orienta un proceso de estudio de la realidad o de aspectos determinados de ella, con rigor científico.

Es acción ( asistencialista, o solidaria, o transformadora): En esta investigación hay acción la cual es entendida no solo como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción que conduce al cambio social estructural1 ; esta acción es llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso síntesis entre teoría y práctica) , la cual es el resultado de una reflexión - investigación continua sobre la realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla ; en la medida que halla mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella.

La investigación y la acción se funden creadoramente en la praxis . El requerimiento de cualquier investigación, que quiera ser práctica y transformadora, es la acción ; No se investiga por el mero placer de conocer ; además, la validez de una investigación la otorga la acción. "la IP es para la acción, de la acción realizada, y en la acción" (German Mariño). Es importante tener en cuenta que no hay que esperar el final de la investigación para llegar a la acción, pues todo lo que se va realizando en el proceso es acción y a la vez va incidiendo en la realidad.

Es participativa : Es una investigación - acción realizada participativamente. Acá la investigación no es solo realizada por los expertos, sino con la participación de la comunidad involucrada en ella ; quiere superar la investigación al servicio de unos pocos (una clase privilegiada), y la investigación para las universidades - bibliotecas solamente. La investigación y la ciencia deben estar al servicio de la colectividad ; busca ayudarle a resolver sus problemas y necesidades y ayudar a planificar su vida. La IAP se realiza con una óptica desde dentro y desde abajo : desde dentro de la comunidad estudiada ; desde abajo pues lleva a la participación incluso a quienes no han podido a estudiar (los más pobres). Acá los problemas a investigar son definidos, analizados y resueltos por los propios afectados. La participación acá no es una posibilidad que se da a la comunidad en general, sino hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos de historia, o sea sujetos de los procesos específicos que cada grupo va llevando adelante. La meta es que la comunidad vaya siendo la autogestora del proceso, apropiándose de él, y teniendo un control operativo (saber hacer), lógico (entender) y crítico (juzgar) de él.

Si deseas saber mas sobre IAP haz click en el siguiente enlase:

Características de la Investigación Acción


En todo tipo de investigacion debemos seguir los siguientes pasos:


La Investigación-acción en la Escuela


1 .La investigación-acción en las escuelas analiza las acciones humanas y las situaciones sociales
La investigación-acción se relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por
los profesores, en vez de con los "problemas teóricos" definidos por los investigadores puros en el entorno de una disciplina del saber. Puede ser desarrollada por los mismos profesores o por alguien a quien ellos se lo encarguen.

2.
(diagnóstico) de su problema. Por tanto, adopta una postura exploratoria frente a cualesquiera
definiciones iniciales de su propia situación que el profesor pueda mantener.
El propósito de la investigación-acción consiste en profundizar la comprensión del profesor
Esta comprensión no impone ninguna respuesta específica sino que indica, de manera más general,
el tipo de respuesta adecuada. La comprensión no determina la acción adecuada, aunque la acción
adecuada deba fundarse en la comprensión.

3.
cambiar la situación se suspende temporalmente hasta conseguir una comprensión más profunda del
problema práctico en cuestión.

La investigación-acción adopta una postura teórica según la cual la acción emprendida para
4.
cuestión, relacionándolo con un contexto de contingencias mutuamente interdependientes, o sea,
hechos que se agrupan porque la ocurrencia de uno depende de la aparición de los demás.
Al explicar "lo que sucede", la investigación-acción construye un "guión" sobre el hecho en
Este "guión" se denomina a veces "estudio de casos". La forma de explicación utilizada en los
estudios de casos es naturalista en vez de formalista. Las relaciones se "iluminan" mediante la
descripción concreta, en vez de a través de enunciados de leyes causales y de correlaciones
estadísticas. Los estudios de casos proporcionan una teoría de la situación, pero se trata de una teoría
naturalista presentada de forma narrativa, en lugar de una teoría formal enunciada de forma
proporcional.

5.
interactúan en la situación problema, por ejemplo, profesores y alumnos, profesores y director.
La investigación-acción interpreta "lo que ocurre" desde el punto de vista de quienes actúan e
Los hechos se interpretan como acciones y transacciones humanas, en vez de como procesos
naturales sujetos a las leyes de la ciencia natural. Las acciones y transacciones se interpretan en
relación con las condiciones que ellas postulan, por ejemplo, como expresiones de:

(a) la comprensión que el sujeto tiene de su situación y las creencias que alberga sobre la
misma.
(b) las intenciones y los objetivos del sujeto;
(c) sus elecciones y decisiones;
(d) el reconocimiento de determinadas normas, principios y valores para diagnosticar, el
establecimiento de objetivos y la selección de cursos de acción.

"Lo que ocurre" se hace inteligible al relacionarlo con los significados subjetivos que los
participantes les adscriben. He ahí, por qué las entrevistas y la observación participante son
importantes herramientas de investigación en un contexto de investigación-acción.

6.
participantes, describirá y explicará "lo que sucede" con el mismo lenguaje utilizado por ellos; o sea,
con el lenguaje de sentido común que la gente usa para describir y explicar las acciones humanas y
las situaciones sociales en la vida diaria.
Como la investigación-acción considera la situación desde el punto de vista de los
Por eso, los relatos de investigación-acción pueden ser validados en el diálogo con los
participantes. Un informe de investigación vertido en el lenguaje de las disciplinas abstractas nunca es

7.
implicados en ellos, sólo puede ser válida a través del diálogo libre de trabas con ellos.
Como la investigación-acción contempla los problemas desde el punto de vista de quienes están
La investigación-acción implica necesariamente a los participantes en la autorreflexión sobre su
situación, en cuanto compañeros activos en la investigación. Los relatos de los diálogos con los
participantes acerca de las interpretaciones y explicaciones que surgen de la investigación deben
formar parte de cualquier informe de investigación-acción.

8.
de un extraño o de un profesor/investigador) y los participantes, debe haber un flujo libre de
información entre ellos.
Como la investigación-acción incluye el diálogo libre de trabas entre el "investigador" (se trate
Los participantes deben tener libre acceso a los datos del investigador, a sus interpretaciones,
relatos, etc., y "el investigador" debe tener libre acceso a "lo que sucede" y a las interpretaciones y
relatos que se hagan sobre ello.





experimentadas por los profesores como:

(a) inaceptables en algunos aspectos (problemáticas);
(b) susceptibles de cambio (contingentes),
(c) que requieren una respuesta práctica (prescriptivas).

Investigación Acción

Según Kurt Lewin: "La investigación acción es una forma de cuestionamiento auto reflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia práctica social educativa, con el objetivo también de mejorar el conocimiento de dicha práctica y sobre las situaciones en las que la acción se lleva a cabo”.
      Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales principales. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica.

      El concepto tradicional de investigación-acción proviene del modelo Lewin de las tres etapas del cambio social: descongelamiento, movimiento, recongelamiento.

     El proceso consiste en:
  • Insatisfacción con el actual estado de cosas.
  • Identificación de un área problemática;
  • Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción;
  • Formulación de varias hipótesis;
  • Selección de una hipótesis;
  • Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
  • Evaluación de los efectos de la acción
  • Generalizaciones.
     Lewin esencialmente sugería que las tres características más importantes de la investigación acción moderna eran: Su carácter participativo, su impulso democrático y su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales.

Si deseas saber mas sobre Lewin haz click en el siguiente enlase: http://es.wikipedia.org/wiki/Kurt_Lewin